八、智力理论和智力测验
1、智力的定义 综合各类观点，智力可概括为从经验中学习和获益的能力、抽象思维和推理能力、适应不断变化、模糊多样的世界的能力，以及“激励自己有效地完成应该完成的任务能力”。
2、智力因素理论 根据人们对智力的不断认识以及在实践测验中通过统计分析而得出的结果，有些心理学家把智力分成了不同的因素，形成智力因素理论，使人们对智力有了更明确和清晰的认识。举如下理论：
（1）智力的二因素论 英国统计心理学家斯皮尔曼认为：人类在任何认知性任务中的成绩依赖于一个一般因素（G）和在各种具体任务条件下的各不相同的特殊因素（S1、S2、S3......Sn）。G代表个人的普通能力，即抽象思考或抽象事物间关系的认知能力，是智力的主体；S代表在特殊情况下表现出的能力。瑞文渐进测验能有效地测量G因素。
（2）塞斯顿基本心理能力理论 对上述二因素论有支持者也有反对者。美国测验学家塞斯顿经过因素分析求得七种基本心理能力。称之为：语文理解、数字、空间、知觉速度、语词流畅、记忆和归纳推理。
（3）吉尔福德的智力结构模型 是心理学中统计技巧最多的智力理论，把智力看成一个三维立方体，各维度包含相应的类型。思维的内容为自变量（图形、符号、语意、行为），思维的操作为中间变量（认知、记忆、发散思维、聚敛思维、评价），思维的产物为因变量（单元、类别、关系、系统、转换、蕴涵）。
智力理论还有好多如韦农的层次理论、卡特尔的流体智力和晶体智力理论、皮亚杰的认知发展理论、斯坦伯格的成份加工理论等等。
3、智力测验 1879年，德国心理学家冯特在莱比锡建立第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，发现了人类个体的差异。1905年出现第一个成功的智力测验：
（1）韦氏成人智力量表---修订版（WAIS-R）。适于16-74岁的成人，内容有常识、填图、数字广度、图片排列、词汇、积木图案、算术、物体拼凑、领悟、数字符号、相似性。
（2）非言语的团体智力测验：瑞文渐进测验，要求被试根据隐藏在一系列抽象符号和图案中的规律，将某个图形放入合适的位置中。
九、能力倾向测验
1、能力倾向的概念 能力倾向是一种潜在的与特殊的能力，是一些对于不同职业的成功，具有某种预见性和潜在可能性，并在个体身上具有稳定性和恒常性的心理因素。它经过训练就变成一种才能，是事业成功的可能条件。它与智力有关系但无必然的联系。
2、能力倾向测验 主要用于测量被试的潜在成就或预测将来的作为水平，帮助被试或决策者在学术咨询或职业安置中选择合适的训练程序或岗位，具有诊断和预测 。分为一般能力倾向测验和特殊能力倾向测验。
（1）一般能力倾向测验举例：
美国的GATB测验（通用职业能力倾向测验）
（2）特殊能力倾向测验举例：
A：美国的CST测验（计算机临床模拟测验）
B：文书倾向测验：明尼苏达办事员能力测验
C：运动技能倾向测验：身体的速度、灵活性、协调性等
D：军事能力倾向测验 用于选飞行员、分配兵种。
3、创造力测验 创造力被认为是“向不同方向发散”的能力，它不受给定事实的局限，使得个体在解决问题时能够产生各种不同的解决问题的方法和思路。它不等同于学术智力，又不能完全由智商来反映。有代表性的是吉尔福德智力能力结构测验和托伦斯创造性思维测验。
十、人格测验
1、人格的概念 广义的人格是指个体所具有的所有品质、特性、和行为等个别差异的总和，这种差异加上身体特征使得每个人都具有自己独特的个性。是包括能力、兴趣、态度、气质和思维、情感在内等行为差异的混合体，是个体典型且相当恒定的行为模式。
2、问卷法 也称自陈问卷，通常都是列举一系列陈述一种个人性格、思想、感情或行为的问题，要求被试判断所陈述的问题是否符合自己的情形，并作出相应的回答。举例如：MMPI测验（明尼苏达多相人格量表），16PF测验（卡特尔十六种人格因素测验）。
3、投射技术 广义指那些把真正的测评目的加以隐蔽的一切间接测评技术。狭义指那些用一些无意义的、模糊的、不定形或暧昧不清的图形、句子或故事等呈现给被试，不给提示和说明，而问被试看到或想到什么。举例如：罗夏墨迹测验和主题统觉测验。
4、其它测验 气质测验、价值观测验、态度测验等。
十一、结构化面试
1、面试的概念 面试是一种经过精心设计，在特定场景下，以面对面的交谈与观察为主要手段，由表及里测评应试者有关素质的一种方式。结构化面试在于设计的结构性、系统性和一致性，它的操作程序、实施条件和要求、测评内容和评定结果对于所有主试和被试都是均等的。
2、结构化面试的主要特点和内容
相对于随意面试，结构化面试在操作上有更严格的程式。评委一般由7--9个考官组成，其中包括1-2名主考官。主考官原则上必须根据面试题本的题目顺序和要求，对所有考生给予相同背景下的提问。评委们在统一的评分表上对考生的各个测评要素打分。
结构化面试测评的主要内容有：仪表风度、思维的广度与深度、分析判断与综合概括能力、反应能力与应变能力、自我控制能力与情绪的稳定性、语言表达能力、事业的进取心和工作态度等。
十二、评价中心技术
1、基本概念 评价中心是一种以测评被测者管理素质为中心标准化的一组评价活动。它是一种程序，是一种方式，不是一个单位和地方。
2、主要特点 首先是情景模拟性，其次是综合性、动态性、标准化、整体互动性、信息量大、以预测为目的、形象逼真、行为性。
3、一般程序
（1）首先进行工作分析，写出工作描述和工作说明书。
（2）设计评价中心，根据工作分析结果确定测评要素、选择相应的测验技术并确定评价程序和时间安排。
（3）准备有关材料，培训专业演员和评价员队伍。
（4）评价实施过程，客观描述记录、对记录的行为归类、对要素评分、评价员讨论、撰写综合报告并提供评价结果。
4、基本技术
（1）公文处理：使用频率最高、最有效，又分为背景模拟、公文类别处理模拟、处理过程模拟三种。
（2）小组讨论：有领导小组讨论和无领导效组讨论
（3）管理游戏：小组成员被分配一定的任务，必须合作才能较好地解决。其特点是突破实际工作情景时间与空间的限制，具有趣味性，但不便观察。
（4）角色扮演：主要用于测评人际关系处理能力的情景模拟活动。
（5）其它形式：面谈模拟、事实判断、书面案例分析。
十三、观察评定
1、基本概念 观察法是一种有目的、有计划地观察被试在一定条件下的言行表征，从而了解其心理活动的一种方法。观察评定是运用观察法，以评定人员素质为目的、借助一定的量表、在观察基础上的测评活动。
2、基本类型 日常观察平定、现场观察评定、直接观察评定、间接观察评定、单项观察评定与综合观察评定、结构式观察评定与非结构式观察评定。
3、优缺点 信息的客观性、信息的辐射性、实施的广泛性与方便性、可控性差、观察结果难于记录与处理。
4、技术与工具
（1）轶事记录与关键事件法：轶事记录一般包括事件真实记录与记录者当时对事件客观性分析两部分。
（2）检核性描述量表：对所列出的描述性行为进行是、否的检核。
（3）强迫选择量表：要求评定者对每个供选择的结果都作出反应。
（4）观察评定量表：与上述不同的是，此评价选择是建立在行为事实本身的描述上。
（5）评语报告：对被观察人员的优、缺点写出评定意见。
（6）人物推定表与社会关系分析表：在个体有正常与和睦的关系的组织中进行相互的推选。
十四、其它测评方法
1、资历评价 经验与训练评价、加权申请表、经历调查表
2、实证分析 现场调查、体检、产品分析
3、绩效考评 生产性工作、非生产性工作、中高层管理人员工作